大國(guó)工匠是高技能人才的杰出代表，既是我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效承載,也是加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要人才引擎。黨的二十大報(bào)告提出，加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才。
新征程上，以新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)更多與現(xiàn)代科技進(jìn)步、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的大國(guó)工匠，持續(xù)加強(qiáng)由大國(guó)工匠示范引領(lǐng)的高素質(zhì)技能人才梯隊(duì)建設(shè)，夯實(shí)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的人才基礎(chǔ)。
激活關(guān)鍵要素，選樹時(shí)代呼喚的大國(guó)工匠
相比于傳統(tǒng)生產(chǎn)力，新質(zhì)生產(chǎn)力更加依賴高素質(zhì)、創(chuàng)新型的勞動(dòng)者通過使用先進(jìn)的勞動(dòng)工具來組織、整合勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象，開展生產(chǎn)活動(dòng)。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不僅需要具備原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，也需要能夠熟練運(yùn)用新質(zhì)生產(chǎn)工具、在前沿技術(shù)轉(zhuǎn)化過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用的應(yīng)用型高技能人才，特別是技藝精湛、代表行業(yè)最高水平的大國(guó)工匠人才。
大國(guó)工匠是核心技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)明者、掌握者、傳承者，是各行業(yè)的領(lǐng)軍型技能人才。黨的十八大以來，我國(guó)高技能人才隊(duì)伍規(guī)?？焖賶汛?、素質(zhì)大幅提升，技能人才總量已超2億人，高技能人才超過6000萬(wàn)人。但當(dāng)前仍存在總量不足、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、技崗不匹配等問題，迫切需要發(fā)揮大國(guó)工匠的示范引領(lǐng)作用，加快建設(shè)高素質(zhì)技能人才梯隊(duì)。
培養(yǎng)更多適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的大國(guó)工匠，首先要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、優(yōu)化制度環(huán)境，完善關(guān)心關(guān)愛勞模工匠和高技能人才的常態(tài)化機(jī)制，加強(qiáng)大國(guó)工匠創(chuàng)新交流大會(huì)暨大國(guó)工匠論壇的機(jī)制化建設(shè)，依托國(guó)家重大戰(zhàn)略、重大工程、重大項(xiàng)目和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)大國(guó)工匠，深化“勞模工匠進(jìn)校園”行動(dòng)，升級(jí)產(chǎn)業(yè)工人技能形成體系。同時(shí)，應(yīng)健全工匠學(xué)院建設(shè)體系，結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）特點(diǎn)，充分發(fā)揮各級(jí)各類工匠學(xué)院的平臺(tái)作用，孵化培育知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。在開展大國(guó)工匠培育選樹時(shí)，要更加突出與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)的鮮明導(dǎo)向。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下的大國(guó)工匠，不僅要具備傳統(tǒng)大國(guó)工匠所具備的普遍特征和精神氣質(zhì)，還需要在前沿技術(shù)轉(zhuǎn)化應(yīng)用方面具備出色的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，在更長(zhǎng)的生產(chǎn)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈中推動(dòng)形成從科技創(chuàng)新到科技成果，再到產(chǎn)業(yè)應(yīng)用、生產(chǎn)一線的良性循環(huán)。
聚焦主要場(chǎng)域，推動(dòng)技能人才數(shù)智化轉(zhuǎn)型
在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展進(jìn)程中，數(shù)智化轉(zhuǎn)型已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。技術(shù)的革命性突破和創(chuàng)新性發(fā)展，也將催生出新產(chǎn)業(yè)、新企業(yè)、新職業(yè)，并在此基礎(chǔ)上加快形成現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系，以高質(zhì)量發(fā)展推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化。
企業(yè)是推動(dòng)新型工業(yè)化和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的主體之一，也是高技能人才成長(zhǎng)成才的主要場(chǎng)所和建功立業(yè)的重要舞臺(tái)。一方面，企業(yè)既是高技能人才的用人主體，也是培育高技能人才的受益主體；另一方面，勞動(dòng)者技能提升帶來的勞動(dòng)生產(chǎn)效率提高，可以有效轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)效益，進(jìn)而帶動(dòng)全要素生產(chǎn)率的提升。
發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力呼喚更多大國(guó)工匠，這就需要涵養(yǎng)一大批在企業(yè)一線完成生產(chǎn)任務(wù)的高技能人才，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的技能人才梯隊(duì)。應(yīng)當(dāng)突出企業(yè)的主體作用，激發(fā)高技能人才的引育活力，推動(dòng)傳統(tǒng)技能人才盡快實(shí)現(xiàn)數(shù)智化轉(zhuǎn)型?？沙浞终掀髽I(yè)各類創(chuàng)新要素，創(chuàng)建以工匠領(lǐng)銜、命名的創(chuàng)新工作室，加強(qiáng)與相關(guān)院校和科研機(jī)構(gòu)合作，制定符合企業(yè)實(shí)際需要的工匠培養(yǎng)方案，積極探索企業(yè)新型學(xué)徒制，構(gòu)建實(shí)用高效的企業(yè)內(nèi)部技能人才培養(yǎng)機(jī)制?？砂l(fā)揮企業(yè)培訓(xùn)主體作用，加強(qiáng)數(shù)智化技能培訓(xùn)和推廣，開發(fā)聚焦產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿的課程、舉辦勞模工匠創(chuàng)新交流論壇、舉辦高級(jí)專題研修班，激發(fā)技能人才求新求變意識(shí)、激活創(chuàng)新思維、持續(xù)提升技能水平。
圍繞產(chǎn)業(yè)布局，培養(yǎng)新型高素質(zhì)勞動(dòng)者
培育適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的大國(guó)工匠，不僅需要盡快提升現(xiàn)有高技能人才的能力素質(zhì)，也需要面向新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)新型高素質(zhì)勞動(dòng)者。
技能人才的培養(yǎng)需要跨越學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯兩個(gè)階段，具有前后聯(lián)系緊密、技能持續(xù)累積的顯著特點(diǎn)。職業(yè)教育（含技工教育）承擔(dān)著制度化培育職業(yè)技能人才的重要使命，也是培養(yǎng)未來技能人才和大國(guó)工匠的搖籃。但是，我國(guó)技能人才供給不足、職業(yè)教育的適應(yīng)性和吸引力還不夠強(qiáng)等問題依然存在。據(jù)人社部預(yù)測(cè)，到2025年，智能制造領(lǐng)域人才需求將達(dá)900萬(wàn)人，人才缺口預(yù)計(jì)為450萬(wàn)人。
按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮職業(yè)院校培養(yǎng)技能人才的基礎(chǔ)性支撐作用，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，變革人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。
一是深化科教融匯，緊密對(duì)接國(guó)家重大需求、產(chǎn)業(yè)升級(jí)趨勢(shì)和技術(shù)變革前沿，及時(shí)優(yōu)化調(diào)整學(xué)科和專業(yè)布局，開發(fā)建設(shè)與新一代信息技術(shù)、高端裝備、新材料、新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來科學(xué)、未來能源、未來材料、未來空間等未來產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的課程體系，大力培養(yǎng)行業(yè)緊缺人才。
二是深化產(chǎn)教融合，不斷拓展校企合作的人才培養(yǎng)模式，充分利用龍頭企業(yè)等社會(huì)資源，探索構(gòu)建“1校+1龍頭企業(yè)+N個(gè)區(qū)域緊密合作企業(yè)或上下游產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)”的“1+1+N”模式，堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，探索訂單式培訓(xùn)、定崗培訓(xùn)、定向培訓(xùn)等與就業(yè)緊密聯(lián)系的方式，讓學(xué)生更早接觸產(chǎn)業(yè)前沿。
三是深化職普融通，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，注重提升基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的比重，加強(qiáng)與高等教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)銜接。積極探索構(gòu)建從職業(yè)教育本專科生到高層次專業(yè)碩士、博士教育的貫通型人才培養(yǎng)體系，努力創(chuàng)造職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)入高校繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)支持高學(xué)歷人才到一線去，注重理論聯(lián)系實(shí)際，成長(zhǎng)為“理論創(chuàng)新—技術(shù)革新—技能應(yīng)用”貫通型的復(fù)合型人才，暢通技能人才職業(yè)發(fā)展通道，激勵(lì)更多青年學(xué)子走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。
（作者系中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院黨委常委、副校長(zhǎng)、工會(huì)學(xué)院院長(zhǎng)）
